Grænseoverskridende merværdi
undervise over grænserne sammen, længerevarende interaktion mellem landene
Dette projekt eksperimenterer, men udsigten er, at det skal gøres mere permanent.
planlægning sammen; gør vi allerede, vi har etableret netværk mellem lærerne allerede
En projektleder er fælles 'ejendom' (fælles personale)
Science, matematik:
Østersøen, kattegat og skagerak - fælles udfordringer i forhold til miljøet.
Energidiskussioner (dyr/billig elektircitet - hvorfor?)
Fælles projekter i naturfag - og vurdere sammenhænge og forskelle
Er fagene ved at træde i baggrunden til fordel for eksemplariske, tværfaglige, problemorienterede, grænseoverskridende (i et nordisk perspektiv) spørgsmål?
"elektricitet i tid og rum" - måske bør vi gøre begge dele.
Additionalitet
Nordic smart som en forudsætning for GUNS. Øresundstid som forudgående projekt
I vores læseplaner står der at vi skal lære/læse om hinandens lande. Projektet er en mere deltagende måde at arbejde med landene på (samfundsfag; at danske elever fremstiller Norge som en del af et projekt om identitet/national bevidsthed osv).
Det koster noget at udvikle samarbejdsmodeller, som efterfølgende kan videregives/distribueres bredere.
Historie; krige fra flere sider, kildekritik, perspektivtræning mv.
Omkostningseffektivitet
Aktiviteter (hvad vil vi bruge pengene på);
der skal ansættes en projektleder, de medvirkende lærere er fra skolerne. Vi skal ikke rejse så meget, for vi bruger nye teknologier. Lærerne skal bruge tid til at få gode idéer. University Colleges skal udvikle workshops osv. Undervisningen er de samme timer, som allerede er betalt. Der skal købes tid til at lærerne kan mødes og lave work shops ved siden af det almindelige lærerarbejde.udvikle samarbejdsmetoder (co-design, bdi) for at lære at udvikle metoder mv (det har en merværdi, for man kan gå tilbage til sin kommune og arbejde med andre af kommunens skoler...).
forskernetværk (UCer fra de tre lande)
lærernetværk (se/no/dk)
professionsudviklingsnetværk (lærere+uc'er)
ledernetværk (hvordan skal det spredes i kommunerne og videre)
Gennemførelseskapacitet
Styregruppe med repræsentant fra hver kommune/institution (en lead-partner kan ikke bestemme) ala ELYK - evt med en norsk observatørposition - afhængig af de norske finansielle muligheder i projektet. I hvert land skal der desuden være en administrativ enhed/person (lead-partner tager sig af den overordnede administration).
Forankring hos målgrupper samt langsigtede effekter
Vi diskuterer en model, hvor der startes ud med få lærere - og så udvides der løbende med deltagerantal i takt med vi høster en række erfaringer undervejs
Hvordan lever projektet videre: modeller for samarbejde kan bruges efterfølgende.
Horisontelle kriterier miljø;digitale teknologier kan reducere rejseaktiviteter og spare miljøet ligestilling; der er en bred sammensat gruppe af både mænd og kvinder på alle projektets niveauer (styregrupper, lærere, elever) integration (mangfoldighed); der er stor mobilitet mellem svenske, norske og danske borgere.Teknologi giver en mangfold af muligheder for at integrere alle elever (translate, video, billeder mv.). det grænseoverskridende nordisk er for alle børn i skolen.
Kriterier relateret til programmets delmål
Vi skal lave en udrulningsplan for forankring. Vi opbygger i projektet institutionelle samarbejdsformer mellem de tre landes institutioner (gensidig udnyttelse af offentlig service kommuner imellem - her skoler)
undervise over grænserne sammen, længerevarende interaktion mellem landene
Dette projekt eksperimenterer, men udsigten er, at det skal gøres mere permanent.
planlægning sammen; gør vi allerede, vi har etableret netværk mellem lærerne allerede
En projektleder er fælles 'ejendom' (fælles personale)
Science, matematik:
Østersøen, kattegat og skagerak - fælles udfordringer i forhold til miljøet.
Energidiskussioner (dyr/billig elektircitet - hvorfor?)
Fælles projekter i naturfag - og vurdere sammenhænge og forskelle
Er fagene ved at træde i baggrunden til fordel for eksemplariske, tværfaglige, problemorienterede, grænseoverskridende (i et nordisk perspektiv) spørgsmål?
"elektricitet i tid og rum" - måske bør vi gøre begge dele.
Additionalitet
Nordic smart som en forudsætning for GUNS. Øresundstid som forudgående projekt
I vores læseplaner står der at vi skal lære/læse om hinandens lande. Projektet er en mere deltagende måde at arbejde med landene på (samfundsfag; at danske elever fremstiller Norge som en del af et projekt om identitet/national bevidsthed osv).
Det koster noget at udvikle samarbejdsmodeller, som efterfølgende kan videregives/distribueres bredere.
Historie; krige fra flere sider, kildekritik, perspektivtræning mv.
Omkostningseffektivitet
Aktiviteter (hvad vil vi bruge pengene på);
der skal ansættes en projektleder, de medvirkende lærere er fra skolerne. Vi skal ikke rejse så meget, for vi bruger nye teknologier. Lærerne skal bruge tid til at få gode idéer. University Colleges skal udvikle workshops osv. Undervisningen er de samme timer, som allerede er betalt. Der skal købes tid til at lærerne kan mødes og lave work shops ved siden af det almindelige lærerarbejde.udvikle samarbejdsmetoder (co-design, bdi) for at lære at udvikle metoder mv (det har en merværdi, for man kan gå tilbage til sin kommune og arbejde med andre af kommunens skoler...).
forskernetværk (UCer fra de tre lande)
lærernetværk (se/no/dk)
professionsudviklingsnetværk (lærere+uc'er)
ledernetværk (hvordan skal det spredes i kommunerne og videre)
Gennemførelseskapacitet
Styregruppe med repræsentant fra hver kommune/institution (en lead-partner kan ikke bestemme) ala ELYK - evt med en norsk observatørposition - afhængig af de norske finansielle muligheder i projektet. I hvert land skal der desuden være en administrativ enhed/person (lead-partner tager sig af den overordnede administration).
Forankring hos målgrupper samt langsigtede effekter
Vi diskuterer en model, hvor der startes ud med få lærere - og så udvides der løbende med deltagerantal i takt med vi høster en række erfaringer undervejs
Hvordan lever projektet videre: modeller for samarbejde kan bruges efterfølgende.
Horisontelle kriterier
miljø;digitale teknologier kan reducere rejseaktiviteter og spare miljøet
ligestilling; der er en bred sammensat gruppe af både mænd og kvinder på alle projektets niveauer (styregrupper, lærere, elever)
integration (mangfoldighed); der er stor mobilitet mellem svenske, norske og danske borgere.Teknologi giver en mangfold af muligheder for at integrere alle elever (translate, video, billeder mv.). det grænseoverskridende nordisk er for alle børn i skolen.
Kriterier relateret til programmets delmål
Vi skal lave en udrulningsplan for forankring. Vi opbygger i projektet institutionelle samarbejdsformer mellem de tre landes institutioner (gensidig udnyttelse af offentlig service kommuner imellem - her skoler)